课堂教学最美的风景在学习过程

课堂教学最美的风景在学习过程

　　课堂教学示范课在我校进行，老师们的精彩表现，让我对教改又加深了一层认识。听课过程中，有点体会，写出来，与大家分享。

　　老师们的课堂教学，都是精心设计的，过程环环相扣，最大限度的体现出教学改革的理念和成效，但在教学过程中，一旦出现影响教学进程的现象，老师们往往表现出的，就是抛开学生亲自上阵，或只让程度好的学生解决问题，从而使教学环节轮转流畅，课堂进度按照设计的时间进行，保证了课堂教学的完整性，也保证了学习目标的落实。这样的现象，在课堂中不在少数，特点是：把课堂教学的完整性和结果放在核心位置。课堂上，一切都围绕这个核心来进行教学推进，倘若有阻碍这个核心目标实现的因素，教师就用其它方法化解这些因素，而这些方法，都不是符合课改精神的，往往带了教师的功利色彩。示范课是常规教学的折射，平时的常态课，这样的现象和心态，更是屡见不鲜。

　　这样的心态，其实还是没有完全领悟教学改革的真谛，还是在教改上流于形式，在课堂教学上只是穿上了一件改革的外衣。其实，课堂教学最美的风景，在课堂的学习过程，绝不在结果。不管是素质教育，还是我们所从事的教改，着重点都是学习过程，都是让学生在过程中享受学习的乐趣，结果是被淡化的，也是过程完美后的水到渠成。

　　过程的美，在于学生渔猎的乐趣。学习过程，学生在老师的帮助和引领下自主、合作，探究的学习，按照自己喜欢的方式去求知，去和同学交流合作，在学习过程中充分发挥自己的聪明才智，增长知识，获得经验和方法，并享受过程的充实和成功的喜悦。学习过程，不在于学生获得了多少知识，也不在于他们提高了几分能力，在于他们亲自去动脑动手，实实在在地和别人(小组成员)交流，这种获得，是劳动所得，是真正的渔猎，不是张着手接的现成的鱼和物。在学习过程中动手动脑，学生累了，但他们累并快乐着，劳动的快乐才是真正的快乐，劳动的获得才有成就感，才能让学生更加勤奋地去劳动。这，是我们梦寐以求的教学效果!

　　过程的美，在于师生合作中感情的融洽。课堂教学改革，就是要把课堂的教学过程，完全变成师生合作学习的过程。合作，不仅仅是在一起解决学习过程中的问题，最后共同达标，还有合作过程中感情的交流，让师生都能充分感受到帮助别人和获得帮助的快乐。合作中倾注了自己的感情，自己的倾注又得到别人的认可与赞扬，这样的合作才是愉快的，也是最有效的，才能激起每个人继续合作的兴趣。兴趣越浓，感情投入就越深，学习积极性也就越高，小组也就团结得像一个人。这样的融洽气氛，我们还愁有什么问题解决不了的呢?学生的发展，也是健康的。省略了这个过程，也就抹杀了这段美妙无比的风景!

　　过程的美，还在于疑惑和解疑的心理满足。探幽登险，是人的正常心理，也是普遍心理。学习过程中的疑惑和解疑，就如同探幽登险。每一个疑惑，学生都有兴趣去探索，都愿意解决这疑问。课堂上的每一个疑问，都对学生有着吸引力，激发着他们争先恐后的去攀登这一个个的大大小小的山峰，体会“一览众山”的豁然。不管是个人解决，还是合作释疑，都能和大家一起分享探幽登险的乐趣，获得心灵的满足。这种心理满足，对学生的学习，从来都是激励，而这种满足，只有在合作学习的过程中才能获得，取消了学习过程，只端出结果，也就是把学生的探幽登险过程取消了，何来美和乐趣呢?

　　各级的专家们，在不同的场合，以不同的形式，都不约而同地表达了学习过程的重要性，这和其他专家们的观点和提倡是完全吻合的。尤其是当前的教育教学改革，更是把学习过程的转变和深化，作为打造高效课堂的突破口。其实，听评课的专家们，注重的是课堂教学的亮点，亮点多就是好课，而亮点就在学习过程，在师生合作学习的广度和深度上。其实，目标的达成是不用担心的事情，过程完美，结果还能不满意?