课堂教学中学生思维和能力的发展

                课堂教学中学生思维和能力的发展

        随着信息技术的发展和课堂教学改革的不断深入，教师的教学思维方式也发生了很大的变化，不仅仅体现在扩展学生的知识来源，更重要的是让学生学会思考和培养他们的自主学习能力。现代信息技术下的多媒体教学在其设计上的创造和多样性，内容上的多彩和丰富性，教学上的直观和形象性，可以全面调动学生的感官参与，充分调动学生的积极性，发挥他们的聪明才智，让他们的思维和学习能力得到很大程度上的提高。
        首先，利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生灵活的思维。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，教师在课件的制作和运用中把单调枯燥的知识内容通过动画、图片、声音和文字想结合的方法生动、形象  、逼真地展示出来，这样能充分激发学生的求知欲，保持其学习的积极性，使其在轻松愉悦的氛围中学习和接受知识。就比如说教师在教学天气情况这一单元中，利用播放有声音的动画场景来教学单词，增强了学习的生动和趣味性，能让学生很容易就接受，另外，在教学warm,hot,cool,cold时，可以借助多媒体，营造四季变换的真实情景，让学生感受到季节变化与天气情况的联系，让他们真切感受到季节的交替和天气情况的变化对人们生活和出行的影响，并为后来继续教学习在什么样的天气情况下我们应该如何做作了铺垫，学生能很自然地联想到，并自己处理一些实际提供了很好的引导素材。
其次，利用课件创设符合生活实际的情境，培养学生思维的敏捷性。教师运用多媒体与现实生活贴近的语言环境来教学，使其有身临其境的感觉，这样在语言的教学中能起到意想不到的效果。 如此一来，学习英语也不再是枯燥无味的死记硬背，而是变成和我们贴近的生活习习相关的内容，使学生不再有厌烦的心理，而是更加积极主动地去理解、表达和运用，达到语言教学的真正目的。 
例如我们在进行英语中天气教学的时候，利用动画情景展示在一个瓢啪大雨的中午同学们放学回家都撑起了伞；在凉风习习的天气中 ，小朋友用手抓紧了自己的帽子；利用动画情景展示在一个阳光明媚的春天，大家戴者太阳镜去郊游；在一个雪花漫天飞舞的时刻，穿上了雪地靴去堆雪人；在一个乌云密布的中午，提醒大家都带好雨具去上学；这样既贴近我们的生活又能让大家更好地熟练和掌握我们需要完成的教学目的和任务，达到了融会贯通和应急处理事情的能力。
       再次，注重课堂教学研究，培养学生的自学能力 。在教育教学中把教学目的渗透到教学的每个环节中，不段地创设问题情境 ，让学生尽可能地自己来表达，达到知识的内化，由原来的“要我学”变成自觉自愿地“我要学 ” 。多为学生创设语言交流的平台，让英语教学变成真正的学有所用。在不断地优化课堂教学结构中，使学生成为学习的主人。比如在课堂教学中常用的方法有：①情境式。教师根据学生已有的生活经验和知识水平创设情境，由学生或老师按时提出要探究的问题，采用故事引入法，游戏法，迁移法，问答法，竞赛法等方式，激发学生的探究欲望，让学生主动参与学习。就比如我们在单词的教学中经常会使用游戏比赛法，让大家分工合作来达到准确记忆的目的。因为游戏是打开儿童心灵的金钥匙，游戏追求的是一种过程的快乐，一种美的体验与创造，我们要顺应儿童文化的特点，让学生在游戏中快乐学习，享受审美的愉悦与意趣。同时游戏合作又培养了学生的合作意识，让大家养成团队合作的良好习惯。②尝试式。这种教学法突出让学生尝试,让学生在自学、探索中掌握知识，学会方法。在英语教学中，利用一些语音教具，比如播放歌曲，可以营造轻松愉悦的学习氛围，，随着节奏和旋律的起伏，勾连起学生的生活积淀和情感积累，在自然迁移中获得熏陶感染在潜移默化中实现润物细无声，丰富审美情趣，让学生很好地学习语言，训练思维，培养能力。 ③讨论式。这种结构突出学生的合作学习。先由教师提出问题，激发、引导学生讨论，在讨论中互相取长补短，最后提示知识规律，找到解决问题的方法。就比如说在教学天气情况的几个单词rainy,cloudy,sunny,windy,snowy,foggy 这几个单词时让大家自己找出他们与rain,cloud,sun,wind,snow,fog他们之间的联系与不同，总结出一些形容词的够词规律，这样既培养了学生解决问题的能力，同时使词汇量得到了扩充，还掌握了一些巧记单词的办法，真是一举几得的好方法！④渗入式。在教学中，教师通过精心设计的教学活动让孩子们进入故事的精彩世界，体验异国文化的缤纷，领略多彩文化之间的差异，汲取英语文化的精华，培养文化欣赏与鉴别能力，增强跨文化的交际意识，比如在学习“ The  First  Thanksgiving”时，孩子们祝”感恩节的南瓜赛跑“游戏，看感恩节来历的故事，品位因时代变迁感恩节被赋予的新的文化内涵，多彩缤纷的活动扎根于底蕴丰富的异国文化沃土，在兴趣的广度上多了一份文化的厚度，这样可以让孩子灵性的翅膀自由舒展，让他们在思维的空间得到广泛的延伸。同时， 我们还要不断加强思维训练，使学生学会思考和解决问题。其实学会思考，分析和解决问题才是学会学习的重要标志。在教学中，教师向学生充分展示自己的思维过程，把凝结在教材中的知识活动充分展开，展现出思维的发生和发展过程，从而使学生能更好地理解、掌握和应用，让学生学会思维。在教学中加强与原有知识的联系，提高学生挖掘有效信息和隐含条件的能力；通过对知识在空间上的横向拓展和纵向延伸，帮助学生构筑立体化的知识结构，发展学生的横向和纵向的多元化的思维能力；把若干问题放在一起，引导学生进行分析、比较、鉴别，找出事物的异同，来培养和训练学生的求同思维、求异、辨证思维的能力。在教学中，教师要善于设疑、质疑，从而活跃课堂气氛，激发学生的积极思维，培养创造性思维能力。教师在课堂教学中给学生留足够多的时间参与学习，鼓励学生质疑、讨论，引导学生质疑、释疑，有时还给他们创设质疑的氛围，尽量让他们大胆发表个人独特的见解，尽量减少对学生的限制，让其思想自由驰骋，有自由表现的机会，不对学生的独特想法进行批评和挑剔，使学生消除被批评的顾虑，在宽松的环境中表达自己的独特见解，从而获得个性成长。  课堂教学在整个教学中的地位举足轻重，同时我们还要双管齐下，让灵活多样的练习与检测更好地为我们的课堂教学服务。根据课程内容设计一些针对性强的练习题，来检测我们课堂教学的成败,但是在选题上题量要适中，题型丰富而显层次。同时教师要对检测进行有效评价，提升学生的自信心，增强求知欲。检测之后教师要做好两方面的工作：①正视考试的结果，关注问题的发生发展，最大限度地调动每一位学生的积极性。②重视检验后的试题分析，分析考查范围是否完善，难易是否合理，存在什么问题，应当如何解决，，这样就能产生出更好的思路与方法，不仅把握了学生的认知程度，又能使教师的教学策略和能力得到完善与提高。教学活动之后，科学、合理、现实的反思，有助于教师对课堂教学组织的不断完善，近而促进和增强课堂教学的实效性。
        总之，在课改新形势下的今天，我们的教学理念和方法就要不断更新，在教学工作中不断优化教学思想、教学目标、教学过程、教学方法、教学手段、教学内容、教学时间和教学评价，使课堂教学真正成为教师为主导，学生为主体的“双主”教学模式。在实际的教学工作中，立足于提升学生的主体地位，不断致力于课堂教学氛围和情境的创设，充分调动老师学生的积极性、创造性和主观能动性，为使我们以后的课堂更加丰富多彩,充满活力,在今后的教育实践中,我们需要不断探索、创新 ,逐步完善和提高教学技能,达到新课标的要求。希望能通过不断地观摩学习,创新提高,真正够建起属于自己的一套完善的适合于新时期孩子的教学方法。

                                                                          五寨县三岔小学         郝凤伟