真情作文，轻松化解“作文痛”

    新课程标准指出，语文学科要让学生“正确使用祖国的语言文字”。表达与习作是语文教学的一大目标，为了构建一个相对独立、符合规律的作文教学新体系，“真情作文教学改革”应运而生。

    “真情作文”紧扣“真情”二字，以“观真景、说真话、写真事、表真意、讲真理、抒真情、传真爱、做真人”为作文教学理念，坚持因材施教、寓教于乐，注重特色，开拓创新，积极引导学生尝试作文写作的新方法，探索作文教学的新思路。

    “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这是语文新课程标准明确提出的要求。因此，“真情作文”从最简单、最本源的作文情感和态度入手，通过“减少对学生写作的束缚”“提供有利条件和广阔空间”，牢牢把握“真情实感的表达”和“有创意的表达”两个根本点，最终达到作文教学简单、高效的目的。

    作文课要解决学生的3个基本问题： “为什么写”“写什么”和“怎么写”。从教师角度看这3个问题，又相应地变成了“为什么教”“教什么”和“怎么教”。“真情作文”的教学策略轻松地化解了这3大难题。

    “激情、求真”解决“为什么写”“为什么教”的问题

    语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

    习作是学生最直接的个性化创造实践活动，其创作过程融合了他们的情感、态度、价值观、思想、意志、精神等各种智力与非智力因素，是一种个体生命的精神现象。由此可见，“为什么写”和“为什么教”都直接关系到习作的动机、目的与情感。“真情作文”在激发习作内驱力方面，提倡以激情、求真为目标，采取多种方法鼓励学生自我发现，提倡学生自主选择，为他们写真人真事、抒真情实感扫清一切障碍，解除一切束缚，力争做到学生作文个性化，教师教学人性化。

    “开源、导流”解决“写什么”“教什么”的问题

    “开源”就是开发习作的源泉。习作的源泉有两个，即内容之源与语言之源。两个源泉均需要多层面、多角度调动学生的经验储备，让相关的材料集合。“导流”则是把要写的内容从源泉里导出来，即选材。“真情作文”紧扣人教版语文教材作文训练序列，分学段编写了一套系统、科学的教材。这套教材体现了“三统一”和“三合一”思想。“三统一”即“课内外阅读”一体化（变“两张皮”为“一体化”），“读说听写”一起飞（变“单一性”为“多元化”），“人文性、工具性”一肩挑（变“片面性”为“全面性”）；“三合一”即阅读、习作、经典诗文合成“一本书”（变多头单一读本为综合性读本）。同时，“真情作文”还研发了配套使用的教学课件，全面揭示了“真情作文”教学的规律，探索出一条高效的作文教学新途径。

    “悟法、构思”解决“怎么写”“怎么教”的问题

    “怎么写”和“怎么教”是作文教学的难点与关键。为了突破这一难点，“真情作文”提出了“悟法”与“构思”两个策略，其目的在于引导学生主动发现作文的一般规律。“例文解密”是“悟法”的重要教学环节，教师给学生提供多篇例文，引导学生悟其形（篇章布局）、悟其道（选材思路）、悟其法（语言技巧），为“怎么写”打下坚实的基础。“构思”属于“能力训练”板块，注重实际操练，通过下水练笔，教会学生如何布局谋篇、安排材料。

    围绕这两大策略，“真情作文”研发出多种既适用于教师教学又适用于学生学习的作文课型。其中“看图写话式”“命题选材式”“阅读引路式”“观察发现式”“活动体验式”“想象发散式”“专题训练式”“习作评改式”八大课型，因注重学生的写作能力训练，主旨鲜明，效果显著，推广传播到了全国各地中小学校。

    （作者单位系广东省广州市番禺区真情文化教育培训中心）