第七单元 条形统计图

第七单元    条形统计图

第1课时    条形统计图（一）

学习目标：

1.经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方法的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。

2.通过读图、画图活动认识1格表示2个单位的条形统计图的必要性，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据作简单的分析，能根据要求准确地画出长短合适的条形。

3.培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的能力。

学习重点：

了解条形统计图的特点并能根据数据大小准确地画出长短合适的条形。

教学难点：

理解1格表示2个单位的条形统计图。

教具准备：

直尺、彩笔、三角板等。

教学过程：

一、问题导入

1.课件出示2012年8月北京市的天气情况图：

引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。

2.师生交流后，提出问题：这个月的每种天气各有多少天？你能把它胶清楚地表示出来吗？

二、探究新知。

1.初步认识条形统计图。

（1）整理数据。

师：那如何才能知道这个月每种天气各有多少种呢？

启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么办法可以统计出这些数据呢？

学生在交流基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“  ”、写“正”字等方法。

师：下面就请同学们以小组为单位进行统计。

学生小组合作活动，教师巡视指导。

组织小组汇报交流：你们小组是采用什么方法收集数据的为什么选用这种方法？

在学生交流的基础上，认识到用画“正”字法来进行统计，比较方便。

（2）表示数据。

师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每种天气各有多少天了，那如何才能把它们清楚地表示出来呢？

组织学生小组讨论，并在小组内完成。（教师适时进行指导帮助）

汇报展示：

我们组是用统计表来表示：

我们组是用图示来表示

天数我们组是用条形统计图来表示：

（3）分析数据。

师：刚才这几组的同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？

组织学生在小组内交流讨论。

汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。

（4）小结。

像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

仔细观察条形统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？

小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（是指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴等组成。

（5）比较统计表和统计图

师：用条形统计图表示数据有什么好处呢？

小结：可以很清楚地看出数量的多少，方便比较分析。

2.认识1格表示两个单位的条形统计图。

（1）出示例2。

下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。

提出问题：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？

（2）制作完成统计图。

出示教材第96页两张不同的统计方格纸，请选一个条形图把收集的数据表示出来。

学生尝试活动，教师适时指导。

（3）比较。

这两张条形统计图有什么区别？两张图的每格分别代表几人？

师生交流后明确：第一张图是用1格表示1人，而第二张图是用1格表示2人。

师：同学们都选择哪个条形图来表示收集的数据呢？为什么？

师生交流后明确：选择用1格表示2个人的条形统计图来表示更合适，因为这里最多的人数是24人，数据比较大，如果用1格表示1个人的条形统计图，涂成的条形很长，不方便。

师：当统计的数据较大时，我们可以用1格表示2个人的方法来画出统计图。当统计的人数更多时，你觉得1格还可以表示几个人？

在学生交流的基础上统一认识：当统计的数据更大时一格还可能表示5、10或者更多的单位。

（4）看图提出问题并解答问题。

师：现在这张统计图能让人一眼就看明白了吗？

你看明白了什么？谁来说？

组织学生汇报。

师：根据这幅统计图，你还能提出什么问题？

引导学生注意单数的画法——画半格。

在学生提出问题并回答问题的基础上进行小结。

小结：我们用1格表示2个人的方法画出了条形统计图，并且通过统计图还发现了许多的知识。

3、巩固练习。

指导学生完成教材第95、97页“做一做”.

学生根据收集的数据完成统计图，说一说从统计图中获得了哪些信息，并完成统计图后的问题。

4、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

师生交流小结：用条形的长短来表示数量多少的统计图，叫做条形统计图。条形统计图一般是由标题、制图日期、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴等组成。条形统计图的特点就是能一眼看出各种数量的多少。

课件出示欣赏各种条形统计图。

板书设计：

反思：