学会在记叙中议论

学会在记叙中议论

      议论，就是直接说理，对人物或客观事物进行分析和评论，对问题发表见解、主张，用以说服他人。它是作者对人物、事物深刻认识的真知灼见，是真情实感的自然流露，是和叙述、描写、抒情、说明并列的基本表达方式。

      小学生是以学写记叙文为主的，而记叙文很少有完全不加任何议论的。议论具有鲜明的感情色彩，可以直接为中心服务。记叙文中的议论形式，主要有三种：

      一是先议后叙。这种形式指文章一开头，先就某个人物或事物提出问题，或者发表作者自己的观点和评价，然后引出正文。采取发表议论方法开头的文章，都属于这一形式。先发表议论，可以使文章开篇入题，简洁明快。

      二是夹叙夹议。这种形式指文章各段落一边记叙、一边议论，记叙与议论密切结合，贯穿始终。夹叙夹议的文章，议论与记叙相互补充，相得益彰，不仅可以增强文章的条理性，而且能使文章逐层深化，增强文章的说理性。

      如《养花》，全文以第一人称来娓娓叙述养花的乐趣，像对朋友叙谈家常，在表达“我”与花草之间的深厚感情时，也偶尔穿插着议论。

      “摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！ 不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”抢救花草累得“腰酸腿疼，热汗直流”，“可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”这些议论精湛而又深刻，富有教育意义，

      大大增强了文章色彩，加深了力度。

      三是先叙后议。这种形式指文章先集中笔墨，对人物或事物进行详细记叙，然后再发表议论。先叙后议的文章，议论是对记叙对象或内容的进一步阐述，是直接表达作者的评价、感情。因此它会起到“画龙点睛”的作用，揭示、深化文章的主题。

      大家读读下面这篇短文，体会一下先叙后议的特点及议论的作用：

我的业余爱好

      我的业余爱好很多，爱看书、写字，更爱下象棋。

      记得上小学后，我看见姥爷和爸爸下棋，觉得很好玩。于是我便缠着姥爷教我下棋。姥爷告诉我：“马走日，象飞田，炮打一溜烟，车四处奔驰，小卒一去不回还。”我就按着姥爷教的规则，学着下棋。一来二去，我也慢慢学会了下棋，可我总是姥爷的手下败将。我很不服气，心想，不能老这样输下去，一定要“打败”姥爷。怎么办呢？我思来想 去，有了，何不向爸爸求教呢？我请教了爸爸，学会“双炮轰老将”这一招。过了几天，我又跟姥爷下棋，用了这一招，真灵，很快就把姥爷“将住”了。姥爷愣住了，急得抓耳挠腮，怎么也想不出对付的招法。

      我赢了姥爷，心中乐开了花，暗想这下姥爷成了我的手下败将！谁知好景不长，姥爷又想出战胜我的“看家本领”。随后，我又向爸爸学会了“马卧槽、马后炮”等战术，又赢了姥爷。

       我虽然刚学下棋，时间不长，但通过下棋我感悟出一些道理：

      下棋是两军对垒，好似战场，双方斗智斗勇；下棋要统观全局，周密运筹，稳扎稳打，才能克敌制胜。棋盘不仅是战场，又像是人生舞台。颗颗棋子站的位置不同，履行的职责也不同，各司其职，各尽其责，人也应该如此。我非常赞赏小卒，他们虽然地位很低，但踏踏实实，只前进不后退，不屈不挠，勇往直前，遇到困难不退缩。我不是正需要这种精神吗？

      文章先详细记叙自己怎样和姥爷学下象棋，怎样不甘心做姥爷手下败将，又怎样向爸爸求教最终赢了姥爷的事。在此基础上，小作者阐发议论——“通过下棋，我感悟出一些道理??棋盘不仅是战场，又像是人生舞台??我不是正需要这种精神吗？”这样，文章的立意就显得十分深刻，耐人寻味。

      在记叙中学习运用一点儿议论，做为点睛之笔，可以大大提高文章表达效果。需要注意的是：

      ①无论先议后叙、夹叙夹议，还是先叙后议，文章都应以记叙为重点，在详细记叙的过程中发表简短、甚至是片言支语的议论。这是因为记叙是议论的基础，议论是记叙的升华。

      ②议论属直接说理（叙述、描写属间接说理），因此运用议论这种表达方式，语言要明了，不能含含糊糊。

      ③议论既可以是作者对问题发表见解、主张，也可以借文章人物之口，品评其他人物或事件，阐述人物自身的见解。无论怎样，议论要有说服力，见解要独到，不能人云亦云。当然，要做到这一点，努力提高作者自身思想觉悟和认识能力是前提。自己爱憎不明，又怎能对人物或

      事物发表正确、健康向上的评论呢？自己认识不深，又怎能对周围生活发表独特、深刻的议论呢？

      【思考练习】

      （1）什么叫议论？记叙文中主要的议论形式有哪些？运用议论表达方式有什么重要作用，需要注意什么？

      ④以《我爱____》（人物或事物）为题，写一篇记叙文，要求学习运用议论的表达方式。