重视培养学生听说读写各项素养

语文能力是一种综合能力，语文教学中的听、说、读、写是相辅相成的、相互促进的有机整体。“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷”。作为教师不仅要把知识传授给学生，以培养学生良好的学习习惯，为学生今后的学习发展打下良好的基础。怎样培养学生的听、说、读、写能力的培养？

一、听的能力培养

1.培养倾听习惯。良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提条件。培养学生良好的倾听习惯，应让他们懂得在倾听时，尊重他人，自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，注意听他人把话说完。上课时，训练学生在教师讲课时，眼睛看着老师，不随便插嘴，有话举手；在学校集会时，不东张西望，眼睛看着讲话的人，思考和记住他人的讲话；其他场所，要关注他人的讲话，不要乱插嘴，经常检查评比、总结，表彰表现好的学生，促使学生养成良好的倾听习惯。

2.创设倾听气氛。课堂倾听气氛决定教学质量。良好的倾听气氛尽可使师生的心智融为一体，达到充分的沟通，从而更好地提高教学质量。教学艺术可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。所以经常运用新颖有关的教学手段来创设课堂活动，如把音乐带入课堂，编排课本剧，让学生自主学习讨论，从而提高课堂教学质量。

3.年长倾听时间。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注不可能的。现代心理学已经证实，即使是同一个人，不同时期、不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。因此，要想方设法利用学生的注意力特点 ，延长学生听讲时间。一方面，把学生的注意力引到教师的讲课思路上。另一方面，把学生的注意力引致教学的重难点上。

4.理好听记关系。上课时一定要以听为主，为笔记为畏。要边听边记忆，边记忆边理解，在理解中做好笔记。

二、说的能力培养。

1.学习说话要求。在说话教学中，认真训练课本上的说话内容，尤其是口语交际内容，训练学生敢说话、说好话。

2.提供说话机会。组织朗诵会、故事会、演讲会主题论坛、课前一分钟谈话等提高学生说话能力的活动，千方百计地给学生讲话的机会。教育学生利用课内课外、台上台下的一切机会，积极锻炼自己，刻苦训练口语，多与陌生人交往，多与老师及自己感到尊畏的人交谈。

3.训练说话技能。经常训练学生说话，重视教给学生话说的方法、表达的技巧。譬如怎样使发音准确清晰；怎样掌握语调语速；怎样使说话有条有理，恰当地使用修辞方法；怎样根据不同的目的、场合和对象来调整说话的内容；怎样运用手势、表情、体态等增强话语表现等，使人百听不大厌，声声入耳。训练学生说话像演讲，像朗诵，节奏感强，娓娓动听。

三、读的能力培养

1.培养阅读习惯。良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。书籍在影响一个人程度上，力量是无穷的。教师应积极鼓励学生读书，喜欢读书，一有时间就读书，并推荐语言质朴生动、内容引人入胜、激发阅读的兴趣的读物，让学生读起来爱不释手，有一种非一口所读完的感觉。还注意学生年龄、性别、性格、爱好、心理特点等方面的差异，有针对性地推荐课外读物。

2.拓宽阅读范围。教师应经常提供给学生各种体裁、题材的文章，既有交际功能强、实用性强的应用文，也有准确易懂、逻辑性强的说明文。包括人物轶事、科普常识、人文历史、新闻报道等。这样，让学生读好书，好读书，多读书，其阅读能力也就在不知不觉中提高了。

3.传授阅读方法。指导学生阅读一篇文章，开始应“初读”，读通、读连贯，了解主体内容，体会思想感情，然后要“精读”，细读每一个字、每一句、每一段，还要随时圈点、勾画、批注。最后要“通读”，注意语速、语调、语气，努力做到正确、流利、有感情、高要求地读通全文。对于课外阅读，指导学生拿到一本书应先看序言、目录、后记，然后通篇浏览，“精读”“速读”结合，读完之后，要把内容串起来融会贯通。在指导学生的同时，以“导读”为主。文章中的些深奥的地方，隐含在文字中的含义，给学生以指点，三言两语，帮助他们领悟。经常组织学生多提问，多讨论，多交流，多争论。

4.保证阅读时间。课程中应每周安排一节阅读课。每天中午安排15——30分钟的课外阅读活动，要求每人每天课外阅读500个字左右的短文。

四.写的能力培养

1.指导作前观察。

2.帮助作前积累。

3.训练多说多写。

冰冻三尺，非一日之寒。学生听、说、读、写能力的培养是一项持久的工作，学生有了较强的听、说、读、写能力，就为其终身的学习打下了坚实的基础。