.注意

.注意

有证据表明，在正常的环境里，我们对信息有高度的选择性。注意的一个特征就是选择性。筛选种种刺激物，把注意力集中在特定的刺激上，而不顾别的刺激，这种能力在儿童期内有稳定的增长。年幼儿童不太会控制自己的注意，容易为无关刺激的特征(新颖、新奇、活动性强烈的对比等)所吸引而分心，在法意有关和无关信息的部署中缺少灵活性。例如，要求小学二年绂和六年级的儿童对有两种色彩的木制动物作判断。它们或者是颜色相同，或者是形状相同。这个任务要求儿童将注意力集中于一个方面，而不理会另一个方面。这个实验发现，年长一点的儿童反应比年幼一点的儿童更快 。

儿童注意有关刺激的能力随年龄而改善的状况表现在儿童遵照措示的能力的发展。儿童能根据任务要求来注意对象。有个研究要求20个9岁儿童和20个13岁儿童对两套同时呈现的刺激进行监督并作出反应，指示儿童当看到一个星时，就压按钮，星总是出现在监控的中心,然后要求记住屏幕角落出现的字母。13岁的儿童能按照指示将注意集中在要求的任务对象上，因此反应和回忆的字母比9岁儿童多。对儿童注视时眼动资料的分析发现，年长儿童总是将注意集中在屏幕中心，直至星出现。在他们短暂地注意屏幕角上的字母后，注意又回到屏幕中心。而9岁儿童在整个任务中，注视角落上的字母以及屏幕上的空白处花了很长时间，而在间隔时间里又固定地注视屏幕中心，其实这时的努力与星的出现无关。这个研究表明，随着儿童年龄的增长，他们变得更能按照任务要求分配注意。

有控制的注意随着个体的发展而改善。实验给被试看一组图片,要求认识每张图片在系列中的位置。每张图片偶尔会有不同颜色的背景，但是实验者对这一点并不加以说明。研究显示：年长儿童对有目的的材料记得比年幼儿童多，但是对偶然材料的记忆没有显著的年龄差异。这一发现表明，年长一点的儿童能把他们的注意力直接指向研究者要求他们注意的材料和被检査的材料。

随着年龄的增长，儿童采取的记忆策略更能适合特定的任务要求和情景。虽然不可能有哪种注意策略适合所有的情景或问题，但年长儿童在按照任务要求改变他们的注意时显得比年幼儿童更加灵活。