《尊严》教学设计

《尊严》教学设计

教案背景：

本课的教学设计突出新课标以学生为主体的思想，充分发扬学生质疑问难的精神，注重学生对文本的个性化解读。：

教材分析:

本单元的课文重在德育和学生感悟能力的培养。因此教学这课必需鼓励学生的个性化解读，坚持读、悟结合。

教学目标：

一、知识与技能

1,掌握生字词

2,理解课文内容，理解题目含义。

3,从描写中体会尊严的含义。

二、过程与方法

1,学会利用互联网搜索工具搜集与课文有关的资料，去粗取精，筛选有用信息。能够在课堂上交流对课文的理解，交流探讨彼此通过搜索得到的相关信息。

2,通过自主阅读与质疑理解和梳理内容。

3,通过朗读，感悟内容。

三、情感、态度与价值观

学会自尊自爱，懂得尊严对于人自立于世的重要性。

教学重难点：

1,在描写中体会尊严的含义。

教学准备：

投影设备、布置学生课前通过互联网查阅与“尊严”有关的资料。

课时：两课时

第一课时

教学目标：

1,掌握生字生词。

2,质疑问难，梳理文章结构，初步了解内容。

导入：

师：同学们，上节课我布置了大家上网查阅资料的任务，我们搜索的主题词是······？

生：尊严！

师：哪位同学搜索到了尊严的意思？

生举手回答——就是权利被尊重。（你是通过什么途径得到的答案?）百度！

师：你说的很对，那么我们一起看看一位外国小伙如何用实际行动来解释“尊严”的。

教学过程：

一、夯实基础：

1,字音

平舌音：尊（zūn）   翘舌音：呈（chéng）

······

2,书写正确

尊、遵二字要区别：自尊；遵守

······

二、自主读文，质疑激趣

1、请同学们仔细默读课文，把你想到的与课文有关的问题写在草稿本上。

2、通过查阅字典并结合上下文理解不懂的词语。

三、反馈与讨论

在阅读过程中你想到了哪些与课文有关的问题呢？

生举手提问：

①生：写这篇文章的作者我不太熟悉，他是一个什么样的人？

师：哪位同学昨天上网查阅过作者李雪峰的资料？

生：我查过，李雪峰是一位无产阶级革命家。（你是通过哪里知道的？）百度百科！

作者简介：本书作者李雪峰是《读者》杂志最优秀、最具人气的20位签约作家之一，也是国内出色的青年美文作家，曾在多家报刊开设个人专栏。其创作的哲理和情感散文深入广大青少年读者的喜爱，其中很多作品不仅被各类报刊结集转载，屡获大奖，还入选中小学生课本或阅读年选。 （师朗读）

②生：杰克逊大叔为什么说这位年轻人有尊严？

师：哪位同学来回答他的问题呢？

a生举手回答：因为他只愿意通过自己的劳动来获得报酬，而不是他人的施舍。

师：为什么这么说呢？

a生继续补充回答，师结合发言相机概括课文内容：

文章讲的是美国石油大王哈默年轻时，身处饥饿，面对摆在面前的美食，却坚持要付出劳动后才进食，最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。

b生质疑：难道说接受别人的帮助就没有尊严吗？

师引导：接受他人正常的帮助并不是没有尊严的表现，但对于这位小伙子来说是不是通过劳动来取得报酬是关乎尊严的。这也是杰克逊大叔器重他的原因！假如我们是杰克逊大叔，让我们用赞赏的口吻向他的女儿谈谈这位有尊严的年青人吧！

生齐读：

别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严！

······教师与学生共同讨论其他问题。

四、课堂小结

同学们，这节课我们对于文章的内容有了初步的了解，对于尊严的含义进行了讨论。下节课我们将继续通过课文了解尊严的深刻内涵。

五、布置作业：

通过互联网搜索美国石油大王哈默的资料。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、从描写中体会尊严的深刻含义。

导入：

复述故事。

教学过程：

一、再读课文，在描写中深入了解人物

①默读课文，找出描写哈默外貌、语言、动作的句子。

②学生将找到的句子汇报给大家听，教师相机出示句子。

☆只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（外貌描写）

☆年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。（动作描写）

从这两个句子中你感受了什么？

a生：年青人已经非常饿了。

b生：他迫切需要食物。

教师谈话过渡：

在一个寒冷的冬天，一群逃难的人来到沃尔逊小镇，他们个个面呈菜色，疲惫不堪。面对善良朴实的居民提供给他们的食物，他们顾不上感谢就狼吞虎咽地吃。只有一个人没有这么做，我们来听听他是怎么说的。请你们在文中找找这位年青人说的话。

生找到后举手回答：

☆“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

                      “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

                      “不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西！”

齐读这三句话。从年青人的语言中你感受到他是一个什么样的人？

a生：讲礼貌、有自尊的人。

b生：一个勤劳的人。

c生：绝不不劳而获的有尊严的人。

······

请学生带着自己的理解分别朗读。

③面对年青人的要求，杰克逊大叔是怎么回应的？找出相关的语言描写。

（1）不，我没有什么活儿需要您做。

（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。

（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？

（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。

（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。

（6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

从大叔的话里，你能感受到他是怎样的人？

a生：善良、热心的人。

b生：知人识人、有眼光的人。

······

带着自己的理解个别朗读。

分角色朗读。

齐读全文。

拓展延伸：

师过渡：杰克逊大叔说过一句话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”那么最后这位年青人在事业上获得了成功吗？

生：成功了，成为了石油大王。

师：同学们课前在网上搜集过这位石油大王哈默的资料，告诉老师他还是一个什么样的人？

a生：是一个信念坚定的人。

b生：是一个勇于冒险、不断开拓、独具商机慧眼的人。

c生：是一个爱好和平，致力于维护世界和平的人。

······

师总结：人的尊严与其它所有美德都紧密相连，不可分割，一个有尊严的人才能踩出坚实的人生足迹，希望你们做一个有尊严的人。

布置作业：

上网搜索与尊严有关的警句格言，摘抄欣赏。

将课文改编成短剧，利用课余时间与同学合作演一演。

板书设计

                    7 尊严

               年轻人→石油大王

脸色苍白、骨瘦如柴         有什么活需要我做

目光灰暗                    不能不劳而获

蹲下捶背                    现在就做、做完再吃

留下工作                    狼吞虎咽

课后反思
　　1、巧妙激趣。从学生感兴趣的"你们想不想成为富翁；""成为富翁应该具备哪些条件"的问题入手。
　　2、采用讲故事、辩论的方式
　　这个年龄的孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的个性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流，与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。