浅谈小学情感教育

浅谈小学情感教育

摘　要：实践表明，情感因素在教学活动中所起的作用不容忽视，其对于学生学习以及身心健康发展意义重大。所以，广大教育工作者必须重视情感教育，帮助学生激发学习兴趣、树立积极的学习情感，从而达到良好的教学效果，促进学生身心健康发展。
    关键词：小学生　情感教育　情感因素　情感教学
    可以说，教育教学活动实质上是由师生的认知与情感两种因素组成的。所以，必须改变过去仅注重认知因素，却忽视情感因素的观念，重新从情感角度来审视我们的教学活动。 
    一、情感因素是教学活动的基础 
    教学过程不仅是学生的认知过程，而且是师生之间、生生之间情感交流，个性发展的过程。学生的认知活动，离不开情感因素的参与和推动，而情感的发展本身也是教学活动的重要内容。“情感交融”着力以理性和情感交流统一的高度来驾驭和实施教学活动，体现了民主、平等、互爱、互信的师生关系，让学生在热烈和谐、促进、愉悦的教学活动氛围中学习，从而解除他们心理上的压力。它通过创设“开放”的人事情境，帮助学生形成良好的心境，映发出强烈的学习愿望。从而促进学生在知、情、意、行诸方面得到发展。实践表明，师生之间良好情感基础能够激发学生的学习兴趣和信心，简单来说就是学生只有感到教师亲切友好，才能与其交流思想并进行思考学习。因此，教学实践过程中，教师要学会亲近学生、尊重学生、关爱学生，促进情感教学的开展。
    1.学会亲近学生。教师如果不与学生接触，自然无法了解学生，也无法进行感情沟通。如今的学生，对于过去“满堂灌”式的教学模式深恶痛绝。我们情感教学的目的就是打破这种模式，使教师能够真正走近学生，与学生成为好朋友。在平等的原则下，运用亲切的行为语言，温暖学生的心灵。

2.学会尊重学生。教师必须首先学会尊重学生，才能赢得学生的尊敬和爱戴。必须是热爱学生，只有这样才能让教育充分发挥作用和价值。如果对学生冷漠，则绝不是一名好教师。爱可以成为巨大的教育力量和重要的教育手段。通过爱才能在教师与学生之间搭起感情沟通的桥梁，建立和谐的师生关系，让学生能够主动地接受教育。

    二、情感因素在教学活动中具有重要作用
    所有教学活动都寄托了情感因素。而人作为教与学的主体，也都是带着感情在活动，因此，情感是联系教学主体的纽带，其中能够促进教学的情感为积极情感，阻碍教学的情感则为消极情感。
    1.能够促使学生进行主动学习。情感与人的需要紧密相联。热爱学生、获得成功等积极情感能够让学生形成强烈的学习动机以及主动的学习态度，如果学生完成了一项学习任务，并且达到了学习要求，获得了学习效果，其就会增添信心和希望，同时产生新的愿望和需求，从而完成新的学习任务和目标。
    2.能够激励学生发挥自身潜力。积极的情感能够增强学生学习动力，活动能力，激励学生更好地发挥自身的潜力。通常人心情愉快时，其思维相对也敏锐许多，此时接受新知识或者巩固旧知识都相对容易，不仅可以正常发挥，甚至能够超常发挥，有效解决可能本来无法解决的事情。然而，如果人心情不好，其思维就会迟钝，通常十分简单的问题也可能无法解决。因此，积极的情感能够激励学生发挥自身潜力。
    3.能够实现预期教学效果。教师要学会启发学生，包括活动、智慧以及更关键的心灵、情感启发等方面。心灵和情感启发是实现活动和智慧启发的基础。教师的情感不仅影响着自己的教学思路，而且还能引起学生不同的情感体会，对学生的认知活动产生重要的影响。从而直接影响课堂教学效果。合理运用情感，会收到理想的教学效果，同时还能激励学生坚定的意志，有利于学生的健康，有利于促进学生的全面发展。从某种意义上说，情感作为教学活动的一种催化剂，在教学过程中产生强烈的心理效应，能对师生双方的行为发挥巨大的调节作用。所以，教师必须重视积极情感的运用，以便更好地做好师生协调配合工作。只有注重情感，才能使教学方法更好地发挥作用，达到理想的教学效果。
    三、新课改下情感教学的开展 
    情感教育作为学生个性全面和谐发展的关键问题，近年来得到了广大教育工作者的高度重视，特别是在新课改实施后，情感教学发挥了越来越重要的作用。那么，新课改下应该如何开展好情感教学呢？
    1.坚持寓教于乐。情感教学的核心原则之一就是寓教于乐，其主要用以指导师生之间伴随着教学中的认知信息传递而形成的情感回路中第一条支路的流动状况。根本宗旨就是让学生“乐于学习”，让学生能够快乐地去从事学习活动。所以，教师必须利用各种变量最大程度地满足学生的各种需要，从而创造出快乐的学习情绪。但因学生个体差异，教师要根据学生的不同特点采取相应的教学方法和手段，使每名学生都能够在快乐中健康成长。也只有这样，学生才会主动学习，热爱学习，引发快乐的学习情绪，达到最佳的学习效果。
    2.坚持以情施教。情感教学的另一重要原则就是以情施教，其主要用以指导师生间伴随着教学中的认知信息传递而形成的情感交流回路的第二、三、四条分支回路的流动状况，以及教师情感的自控回路的流动状况。根本宗旨就是教师在教学活动中要自觉地传授知识和技能，传播思想，同时伴以积极情感，进而使情感与知识相融合，取得理想的教学效果。如果教师面带微笑以喜悦的心情步入教室，学生们自然会倍感温暖和亲切，课堂就会充满快乐的情感。此时学生的积极性也会有所提高，能够敞开心扉接受新知识，并能够获得理想的学习效果。相反，如果教师冷漠或者充满愤怒地表情步入教室，学生们自然会感到情绪压抑，造成紧张的课堂气氛。这种情况下教学势必阻碍学生新知识的掌握程度。因此，教师始终保持积极热情、饱满振奋的情绪，对于带动学生快乐学习具有积极的意义。

当今社会在日益重视教育对提高国民素质和综合国立的重要作用的同时，十分注重把社会需要同促进人的自身发展需要紧密联系起来。重视情意能力在人的成长发展中的作用，是现代教育的一个重要特征，作为与单纯以知识获得和智能训练为目标的智力教育相对应的一直红教育理念和模式，对情感教育的认识和实践，再不能拘泥于方法论的范畴，只研究情感教育对学科的作用，而应该同时研究情感教育与“全人教育”的关系，注重情感教育对人的健康情感的培育和良好道德的养成。为此，有必要对情感教育进行系统的建构，例如情感的维度可以涉及兴趣，愿望，志向，态度，价值观，义务感，责任感等；情感教育的内容可以包括生命教育，亲情教育，友情教育，爱情教育，国情教育，民情教育，生态教育等；情感教育的策略可以设定为：学会尊重，学会感动，学会同情，学会关心，学会理解，学会宽容，学会快乐，学会感激，学会欣赏，学会愤怒，学会致歉等；同时建立情感教育的科学评价机制。

教育所做的一切归根揭底都旨在支持人成长，支持人从内心获得生活的意义，体会生命的尊严，从而保有友善他人，建设社会，修身律己的热情和信心。青少年的健康成长需要情感教育，情感教育的开展需要一种促进人的生命发展为己任的职业态度。

中国教育之舟在新课程改革之风的吹拂下能否扬帆远航，主要取决于广基础教育工作者能从灵魂到文化，从性格到精神，从心灵到生活，从理念到行为，从素养到角色等层面实现提升与变更。