思维的结构

思维的结构

    皮亚杰认为思维是一种结构，而且这种结构从出生到成熟一直处于不断编织、演变和递进的过程中。

    思维的结构是指什么呢？按皮亚杰的说法，思维的结构就是在认知过程中发生的动作和概念的组织。组织的内容是动作的或概念的，而组织的结果就是结构，认知结构组织的最基本单元皮亚杰称其为格式格式一词最早来源于德国哲学家康德的著作，皮亚杰将它看成是动作的组织或结构。格式有点类似于图式，但两者的内涵并不相同。图式是指儿童对一个事件基本要素和相互关系的抽象表胚，如婴儿有一个面孔的图式：一个椭圆形的框架内有一对水平的圆（眼睛)。而皮亚杰所指的“格式是指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。”婴儿早期就有一种吸吮格式,经过练习和概括，这种格式便能运用到其他客体上去，如吸吮手指、吸吮奶瓶橡皮奶头、吸吮玩具等。

    最初的格式来自无条件反射。在这个基础上，随着儿童的成熟，儿童对客体的动作不断演变出新的认知结构。“运算”就是一种十分重要的认知结构，在皮亚杰的认知发展理论中，运算结构的获得是智慧或认知发展的核心。运算是一种可逆转的观念上的操作。它允许儿童在心理上回到思维连续的开始。如2X 2=4，是一种运算，求4的平方根就是逆运算。8颗豆子可以分为大小不同的子群，如4一4，6—2，7 — 1等，然后又可合成一个集体。此外,运算还具有守恒性和系统性的特征。

    皮亚杰所设想的认知结构，无论是动作格式，还是智慧的运算都是为了说明为什么儿童能说、能做这样一些事情而不能说、不能做另外一些事情。按照皮亚杰的看法，正是这些认知组织或结构决定了儿童的认知水平%决定了儿童解决问题的能力或限度。不同年龄儿童以及儿童与成人间认知水平的差异，实质上反映了认知结构上的差异。如櫻草花(A)和另一种花(A‘)各为10朵，把它们放在一起，问儿童樱草花多，还是花多？年龄小的儿童往往说一样多。这是因为这些儿童尚未形成六A+A'=B,B-A'=A的逻辑运算结构。当他把A作为部分对待时,就不能把A再包含于A+A'=B的整体之中。

    有人认为皮亚杰设想的思维结构是虚假的，但皮亚杰却竖信结构的存在，并用事实证明“在知识的、逻辑的、理性的组织和相应的心理形成过程之间有一种平行状态”。他用学习中的同步现象作为思维结构存在的理由之一。当儿童掌握了 一种类型的课题后，对同类型的或近似的其他课题就很容易解决。如儿童掌握了天平上重量与距离的关系，就很容易理解斜面高度与物体重量的关系。认知结构仿佛是“一种内部网络，一旦给定的思维内容逬入了这个网络，这些思维内容就会沿着此种内部网络立即在各个方向上同时散布开来”。

    儿童的认知结构或组织随着年龄的变化而变化。在不同的年龄阶段有着不同的认知结抅，这就体现出认知发展的阶段性。从一个阶段过渡到另一个阶段需要对个体构建和解释世界的方式进行根本性的改组和重建。认知结构的变化是按一定次序进行的，因此认知发展的阶段也是不能改变的，只是每个儿童达到相应认知结构的阶段的速度存在很大的个别差异。