评课欲破先立

评课也应“欲破先立”

2010-06-23 10:11:44 作者：宋远程 来源：茭道小学 浏览次数：662

　　在一次培训中，专家有一席话给我的启发很大。专家说：我们从事教科研要遵循“欲破先立”的原则。就是你要推翻一套理论或做法，你必须先找到一套比之更科学的理论或做法。只有这样我们的教科研才能健康发展。　　联想到 ...

　　在一次培训中，专家有一席话给我的启发很大。专家说：我们从事教科研要遵循“欲破先立”的原则。就是你要推翻一套理论或做法，你必须先找到一套比之更科学的理论或做法。只有这样我们的教科研才能健康发展。
　　联想到我们教研组最近的一次教研活动，我对专家的这一观点深以为然。这次教研活动是我们去给即将到区里上课的程老师听试教课。在听完课后的评课环节，我们教研组的成员逐一对这节课进行点评。A老师说：“你这节课举的例子不贴近小学生已有的认知，无法激起他们的共鸣。”B老师说：“我觉得你在引导他们看第二段视频的时候有点唐突。”C老师说：“你要多引导同学们说，学生不多说无法体现学生的主体地位。”……程老师在“这不行”“那不妥当”的评课声中，渐渐迷惘起来，脸色越来越凝重。作为教研组长的我觉得这样提下去，恐怕执教者要把原先的教学设计，教学实施都否定了，可新的教学设计又没产生，这不是让程老师更紧张吗？所以我问评课的A老师：“嗯，你提的意见很好，那你能帮程老师想一下什么例子更贴近小学生呢？更能激发他们的共鸣。”A老师搔了下头，“嗯……比如……嗨！我还没想到。”我又向B、C老师征求意见，两位老师也说还没去想替代的方案。如此评课环节中存在着的这种“未立先破”和“只破不立”的现象，使施教者更紧张，更不知所措了，产生了挫败感，反而没有提高。这对他的成长是很不利的。
　　如果，我们的评课也遵循“欲破先立”的原则，我们就能听到这样的评课：（以A老师提的意见为例）你举的例子不是很妥当，你可以举这个例子：很多同学不是都会滑滑板车吗？他们一次一次摔倒又一次一次站起来，最后终于成功了。我想这个例子肯定能引起他们对“失败是成功之母”这句话的共鸣。这样去处理是不是更好？程老师听了觉得可取，于是用这个例子替换了原来的例子。如此，执教者他所听到的都是比较成熟的且有了更好方案的建议。他就不会陷入迷惘，他可立即去课堂实施比较效果，这于他快速提高施教水平是有益的；而评课的老师，每破一不妥之处，先要思考一套替代方案，这于他的进步也是有利的。
　　教者，评者，都有进步，这不正是我们从事教科研所乐见的吗？
　　所以我提倡今后我们评课都遵循“欲破先立”的原则。