听薛晓丽《乘法的初步认识》有感

从头到尾没有教师的教

自始至终突出学生的学

---- 听薛晓丽《乘法的初步认识》有感

9月24日上午第三节课，按照学校教学汇报课的安排顺序，我听了我校二（2）班数学教师薛晓丽的一节《乘法的初步认识》课，感到耳目一新、心旷神怡、回味无穷。薛晓丽的课从头到尾没有教师的教，自始至终突出学生的学，为我校数学教师上了一节“三环六步教学”模式下的样板课。

《乘法的初步认识》是一节慨念课。对于慨念课，大多数教师是感到不好讲得，但在薛晓丽的教学下，课堂气氛活跃，学生学得主动，意义理解透彻，收到极佳效果。回味薛晓丽四十分钟的课堂教学，我觉的薛晓丽的课好就好在以下四个方面：

一是在“引入课题”时，语言简洁，感召力强。 

薛晓丽这样引入课题的：

师：同学们，大家已经学过两种运算，谁来说说是哪两种呢？

 生：我们学过两种运算是加法和减法。

师：大家想学习另外一种运算吗？

生：想！

师：我们今天来学习又一种运算——乘法， 

   （师板书课题：乘法的初步认识）

二是在学习目标的揭示上，简洁、条理、明了。

她揭示的学习目标是这样的：

1.经历观察、思考、探索过程，理解乘法的意义。

2.认识乘号，会读会写乘法算式，知道乘法各部分的名称。

三是在自学探究中，引得入法，学得有效。

薛晓丽在指导学生进行自学探究时，最大的亮点是没有用课件出示“独学、互学、群学”内容，也没有让学生进行不必要的“自学探究”内容唱读，但却无时不在体现了“独学、互学、群学”的要求，巧妙而熟练地将学生的“独学、互学、群学”融为一体，过渡自然，衔接得法，为我校课改模式“由模仿到有形，从有形到完形”提供了有益而有效的尝试。

她的课堂教学思路清晰，设计合理，引得入法，学得有效，至今在我的脑海中记忆犹新。

首先她通过让学生解读课本中的情境图，寻找图中的数学信息，使学生在课本展示的情境图中，感受到了生活中处处有数学，生活中处处用数学，从而极大地激发了学生的学习兴趣。

接着她利用课本中小朋友在游乐园乘坐小飞机的情境图，通过三个步骤，让学生感知相同加数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，初次渗透乘法的意义。第一步是运用“数（数参加过三车游乐的人数） ——圈（圈每过三车每排乘坐的人数）—说（说过三车每排人数的特点）等多种形式，让学生感受到生活情境中有每份数量相同的情况；第二步是让学生“你说我写”，一个说算式，一个写算式，进而在探究如何让同伴一听就明白的说法中，让学生概括表述出相同数连加算式的特征就是几个几相加，再次渗透乘法的意义；第三步是利用小朋友玩过三车的情境图，通过数一数、圈一圈、说一说等数学活动，让学生从玩过三车的情境图和所列出加法算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为学生理解乘法的意义积累感性经验，同时通过概括表述相同数连加算式的特征，又一次渗透乘法的意义。由此可以看出，薛晓丽在对学生乘法意义的渗透中，是一步一步循序渐进的。

其后她让学生通过对小朋友乘小飞机和小火车任意一种自己喜欢的游乐活动情境图的数、圈、说，自主尝试，强化对乘法意义的已有认识，感受学习乘法的必要性，体会所学乘法的价值。

最后她引导学生通过对几道加法算式和乘法算式的对比，让学生再次感受用乘法算式次表示的简洁性，同时引导学生说出乘法算式中表示几个相同加数的那个数和加法中相同加数的个数的联系，进而得出“求几个相同加数的和可以用乘法”的结论，使学生一目了然地知道，乘法的意义就是求几个相同加数的和。

四是紧扣教学目标进行了达标检测、拓展训练。

薛晓丽出示的达标检测题宏和拓展训练题是紧紧围绕乘法的意义、乘法算式各部分的名称、乘法算式的读写法、加法乘法算式的改写这些学习目标精心设计的，起到检测当堂学习效果的作用。

薛晓丽不愧是我校课改中涌现出的又一新秀。

薛晓丽评为省课改优秀教师团队成员当之无愧。

（撰稿：山西省特级教师 夏国元）