2.第二次世界大战后到60年代中期

2.第二次世界大战后到60年代中期

  (1)阐明和检验解释儿童行为的理论。第二次世界大战后，有―批儿童心理学家将儿童的研究当作实验心理学的一个分支加以处理,要求系统地阐述和检验解释儿童行为的理论。这个时期心理分析理论和行为主义理论已成为美国儿童心理学的支柱。儿童心理学家们在研究影响儿童行为的过程和变量的假设时，常常求助于这两种理论。他们关心的问题有：早期喂食经验会影响以后的依赖吗？不同类型的奖励和惩罚会影响学习吗？儿童教养活动与良心有什么联系呢？等等。他们感兴趣的不只是描述行为，而是预测和解释儿童行为的原因。他们强调研究外显的行为，而不是看不见的心理事件。

  〔2〕强调环境对发展的影响。与前一时期把发展看成是成熟的结果的观点相反，这个时期的儿童心理学家待别强调环境对发展的影响。他们不愿去设想生物学因素是否可以决定儿童的行为，对早期心理学家们研究的儿童发展的阶段或年龄变化不感兴趣，而是更关注环境和情境对行为的影响。

  （3）偏爱实验室研究。这个时期的儿童心理学家更重视可以对变量加以控制的实验室研究，不畧欢自然情境下的研究。他们认为后者的研究有许多影响无法控制，使研究者不能得出哪些重要的因素在影响行为的结论。如当时的社会学习理论者们做了许多实验室实验来支持他们提出的行为可以通过观察与模仿获得的主张.