三、中国儿童心理科学的发展历程

三、中国儿童心理科学的发展历程

    在本世纪20年代,科学的儿童心理学就被介绍到我国来。最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家陈鹤琴。他的（儿童心理之研究》一书可以说是我国较早的儿童心理学教科书。这本著作记载了他用日记法对他的儿子进行头三年的追踪观察的成果。此后，西方各学派(如测验学派、精神分析学派、行为主义学派、格式塔学派等)的儿童心理理论及研究相继被介绍到中国来。同时我国心理学家也开展了自己的一些研究。如浙江大学的黄翼在30、40年代期间对儿童心理进行了语言、绘画、性格评定等方面的研究，以及重复皮亚杰的一些实验，并箸有（儿童心理学》一书。此外，文伟、肖孝嵘以及孙国华、陆志韦等都曾为儿童发展心理学作出贡献。30年代肖孝嵘著有（实验儿童心理学》、（儿童心理学》等书，孙画华的（初生儿的行为研究》专论对当时儿童心理学的教学与研究都起着重要的影响。此外，他们在编制和修订儿童能力测量和教育测验方面也作了不少工作。

     新中国成立40多年来，我国的儿童心理学也像其他学科一样有了很大发展。解放初期及50年代是学习苏联的阶段，那时的儿童心理学教材多译自苏联的教本。巴甫洛夫高级神经活动的学说在儿童心理学中有较大的反映。当时也有结合我国实际进行的一些探索性研究，如儿童两种信号系统的实验研究、词在儿童概括认识中的作用、儿童方位知觉的实验研究以及入学年龄的研究等.60年代是经历了 50年代后期的心理学界的“大批判”后的转折时期，这是解放以来儿童心理学的第一个繁荣时期,进行了数以百计的儿童心理发展的研究。就研究课题的年龄阶段来看，有儿童早期、学龄期及青少年时期的研究，而以幼儿及学龄初期儿童心理研究居多。就涉及的方面来看，有生理机制的，有心理过程各个机能的研究，特别是关于儿童思维发屐的研究,涉及概念的掌握、因果关系的理解、寓意的理解、推理思维的形成等。在理论问题上，遗传、环境、教育在儿童心理发展中的作用问题，儿童心理发展的动力问题，内外因的关系问题，教育与发展的关系问题，年龄特征的稳定性与可变性问题，等等,在当时都曾引起大家的兴趣与热烈的讨论。在教材建设方面，由朱智贤主编的（儿童心理学》教科书于1962年出版，这是我国以马克思主义为指导，批判吸收国内外研究成果，密切联系我国儿童教育实际编写教科书的最初尝试,对西方儿童心理学评介工作,也开始为人们关注,如对日内瓦学派、巴黎学派的儿童心理学著作的介绍、评论，以及翻译有关的资料。

    1966—1976年的十年，由于政治上的干扰，儿童心理学的研究处于停顿甚至后退的状态。“四人帮”被粉碎后，百废俱兴，我国的儿童心理学工作者奋起直追,在大量吸收国外先进科技的基础上，开始结合我国儿童教育、儿童保健卫生等实际，进行具体课题的研究，同时以辩证唯物论为思想指导探讨一些儿童心理发展的理论问题。70年代末、80年代初，涉及的课题主要有早期发展与教育的问题，婴幼儿动作、言语发展的研究,超常、低常儿童的心理研究，学习与发展的关键年龄问题，道德的发展研究,数概念的发展研究，各种思维过程的发展研究，以及皮亚杰式的实验验证研究,等等。理论方面，有评介皮亚杰的理论，评介新行为主义的理论,特别与前期有显著不同的是心理测量工作的开展，打开了智力测验这个禁区。在全国一些地区，制订或修订了一些标准化的心理测量量表，为儿童心理的研究、儿童教育、保健等工作提供了客观的科学工具.

    自80年代中期以来，我国儿童心理学研究有两个显著的特点：(1)社会性发展和社会化的研究开始提到重要地位。开展了有关独生子女与非独生子女行为与性格特征比较的研究,父母教养类型与儿童性格发展关系的研究，自我意识发展的研究，同伴关系的研究，性别差异的研究，道德发展研究，等等，改变了过去重认知研究，忽视社会性研究的倾向。(2)结合社会需要的应用性研究增强。如随着计划生育政策深入千家万户，独生子女比例越来越高，儿童心理学家研究了独生子女的一些行为特征与家庭教育的关系；随着离婚率的增长，儿童心理学家们研究了离异家庭对儿童发展的影响，父母的期望、价值观对儿童发展的影响，等等，

第四节儿童发展心理学研究的方法

   通常心理学上采用的一般方法如观察法、实验法以及测验法等，同时也都是儿童发展心理学研究的基本方法。这些方法所需要遵循的原则在研究儿童心理时同样适用,本书除结合各章阐述具体研究时加以引用并介绍外，不准备以专节讲述。本节仅就儿童发展心理学上常见的研究设计的几种类型进行分析。