对色、形两维的感知

对色、形两维的感知

    当几个客体同时具有色与形两维特征时，儿童是先感知色还是先感知形，还是同时感知色与形呢?对色形的感知有无年龄特点呢？关于这个问题在心理学史上有过一场争论。有的认为儿童对色与形的感知或抽象并不随年龄而变化,而主要是依实验条件和对象性质来解释。前苏联柳布林斯卡娅等一些心理学家就持这种观点。有的认为色形抽象有不同年龄阶段，只是

阶段的划分有差异,如卡兹、古纳夫持这种观点。

   认为色形感知分阶段的一些心理学家采用过这样的研究方法:给儿童一张大卡片,上面粘贴着各种颜色的几何图形，如绿色的正方形、黄色的圆形、蓝色的椭圆形等。再给儿童一张小卡片，上面贴着这些几何图形中的一个图形，但不是大卡片上那个几何图形所涂的那种颜色。如粘贴一个正方形，不是绿的，而是黄的。要求儿童在大卡片上找到“跟这个小卡片上的东西类似的东西”。对于这样的要求，儿童或者是从颜色维度上考虑，或者是从形状维度上来考虑,但两者都不可能是正确的。研究发现，3岁前是形状抽象占优势，后转入颜色抽象占优势，4、5岁是高峰、6岁后形状抽象又占优势。

    我国心理学家陈立等曾作了类似的研究。他们将四种基本色(红、蓝、黄、绿)和四种几何图形(圆、正方形、长方形、三角形)结合为16个图形，作为选择对象。实验对象是2.5~7岁的儿童。实验结果显示，儿童的形状抽象最早，3岁前已达100%，3岁后形状抽象下降，颜色抽象比率上升，3.5~4.5岁颜色抽象达到高峰，占77.7%，形状抽象只占15. 4%，以后颜色抽象比率又开始下降，形状抽象比率稍有上升，但不显著。3.5岁之前无同一抽象，4岁后有所上升，到小学时达78 .1%。这个研究后又经追踪证实,幼儿色、形抽象发展有三个阶段：3岁前以形状抽象占优势;4岁是颜色抽象占优势;6岁后是同一抽象占优势。这个结论与西方的研究基本一致，表明儿童的色形抽象或感知受到发展成熟的影响，有年龄特征，但并不排除个体经验的影响，个体差异还是存在的。

    前苏联心理学家认为，西方的这种研究方法把“色”与“形”对立起来是有局限性的。他们将实验材料改用了为幼儿所熟悉的图形或实物，如“红小鸭”、“黄茶壶”等，结果未发现有颜色抽象占优势的阶段。我们认为，主要是实验采用了为儿童熟悉的物体或图形，并能用语词加以抽象，这本身就突出了形状的特征，因而很难用这个结果否定前面的色、形抽象发展的年龄阶段特征.